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汉语国际化的必由之路:从普通评价到专业评价
【2018-03-13】

 

汉语国际化的必由之路:从普通评价到专业评价

马国彦华东师范大学国际汉语教师研修基地

                                                       《中国社会科学报》 2018 年 3 月 6 日 3 版

从教学实践和培养实际来看,以普通评价代替专业评价的后果是,外国留学生虽然达到了相应的HSK级别,但由于缺少相关专业的汉语知识储备,事实上很难有效完成专业学习。

近年来在应邀赴一带一路沿线的越南、泰国开展本土汉语师资培训期间,我们对这两个国家的汉语传播现状和发展趋势、汉语专业建设及人才培养情况作了调研。在与越南河内国家大学下属外国语大学、越南河内大学、以及泰国清莱皇太后大学汉语专业的负责人、教师座谈时,他们共同提到了专业汉语水平评价机制缺失的问题,希望我们尽快向中国有关部门反馈他们的关切。

这些大学的汉语专业多年来一直以中国国家汉办组织研发的汉语水平考试(HSK)的成绩报告作为衡量专业学习质量的主要指标,要求学生须在毕业前达到HSK五级,即成绩在180分以上,以此作为取得毕业证书、获颁学士学位的前提条件之一。

事实上,这几所学校汉语专业的学生大多在大学二年级时即能顺利通过HSK五级。这意味着对大多数学生而言,大学三、四年级的专业学习缺少有针对性的评价方式和约束机制。这在很大程度上会导致学生的学习动力不足,专业培养质量也会受到较大影响。这些学校虽然已注意到问题的存在,但由于人力、物力等条件的限制,始终未能找到有效的办法突破困局。

汉语水平考试与专业汉语水平评价

HSK是一项国际汉语能力标准化考试,重点考查汉语非母语的考生在生活、学习和工作中运用汉语进行交际的能力。也就是说,从性质和定位来看,HSK是普通、非专业性的评价方式,主要考核的是运用汉语进行日常交流的能力,并不适于用来对专业汉语水平、知识和能力进行评估,因此不能满足汉语专业评价的需要。而从国内大学接收外国留学生申请注册入学的情况来看,由于普遍将HSK视为“留学中国的通行证、申请来华留学奖学金的必备条件和学校教学评估的重要手段”,因此同样存在专业汉语水平评价机制缺失的问题。

按照教育部1995年的规定和2010年的通知精神,外国留学生须凭HSK成绩报告申请进入中国高校接受学历教育,其中申请理学、工学、农学、医学(中医药专业除外)等本科专业的,HSK须达到四级;申请中国文学、历史、哲学、中医类专业的,HSK须达到五级。研究生的申请标准基本参照中国文学、历史等本科专业。

从教学实践和培养实际来看,以普通评价代替专业评价的后果是,外国留学生虽然达到了相应的HSK级别,但由于缺少相关专业的汉语知识储备,事实上很难有效完成专业学习,学校和教师不得不大幅度降低专业要求,由此既极大影响了留学生学历教育质量,也使中国教育形象受到损害,给人以来华留学门槛低、入学易,毕业证、学位证“含金量”不高等印象。

建设专业评价机制的必要性

专业汉语水平评价机制是国家语言服务体系的重要组成部分。上述海内外评价现状及存在的问题表明,积极回应一带一路沿线国家的关切,建立专业汉语水平评价机制,既是一带一路建设的需要、推进孔子学院内涵建设的需要,也是提升来华留学生学历教育品质的需要。

专业汉语水平评价机制的缺失,目前已成为制约一带一路沿线国家汉语专业发展和人才培养的重要因素。因此,确定汉语专业大纲和人才培养标准,建立专业汉语水平评价机制,为汉语国际传播提供语言政策支撑和服务保障,是支持海外汉语专业发展的重要举措,有助于使汉语专业建设与当地大学的发展方向保持一致,推动各国进一步将汉语传播内化为自身的需求,提高汉语人才培养质量。这是加快汉语国际化,为一带一路建设提供优质语言服务的基础工作,同时也是汉语国际教育界积极参与一带一路建设,通过语言文化教学与沿线国家进行心灵沟通,为“政策沟通、设施联通、贸易畅通、资金融通、民心相通”夯实语言基础应尽的职责。

作为汉语教学推广和中华传播的主导者,孔子学院当前正在融入中国“走出去、走进去、走上去”的新“三步走”国际化战略,向更为注重内涵发展和质量建设转变。以孔子学院为主体,推动专业汉语水平评价机制在海外的建立和运作,通过与当地大学中文系或汉学院合作参与专业建设,共同培养汉语人才,实现良性互动,有助于进一步推动孔子学院融入当地社会,实现“落地生根”。这符合汉语国际传播的战略发展方向,是切实落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(2010年)提出的“支持国际汉语教育,提高孔子学院办学质量和水平”的必要举措。

建立专业汉语水平评价机制,根据学历教育需要对相关汉语知识和能力进行细化、规范化,形成科学、客观的评价体系,严把外国学生入学质量关,可以为来华接受学历教育的留学生提供更为优质的服务,提升留学生教育品质,有助于树立中国教育的国际品牌形象,为中国教育走向世界奠定更为坚实的基础。

建设专业评价机制的途径

专业汉语水平评价是与专业学习相衔接的汉语水平评估,针对专业学习所涉及的汉语知识、能力进行评价,考核汉语非母语者的汉语水平是否能够满足专业学习需要。专业汉语水平评价机制的建立,以确保能够提供优质高效的汉语国际教育服务为目标,建构与汉语非母语者学习性质、特点相匹配的标准和规范,进一步推动汉语国际传播事业的发展。

专业汉语水平评价机制的建立是一个系统工程,可由国家汉办/孔子学院总部统筹协调,充分调查、了解国内外汉语教学实际情况,有效利用已有汉语水平评价方式,采取从点到面、中外协作的方式进行研发推广。

首先,将专业汉语水平评价机制建设纳入一带一路建设规划,组织中外汉语教学、心理学和教育测量学等领域的专家,对一带一路沿线国家的需求进行充分调研,深入了解海外汉语专业建设的实际情况及发展趋势。同时,对在华留学生的专业学习情况进行广泛调查,评估开发专业汉语水平评价机制的必要性和可行性。其次,专业汉语水平评价机制建设,以国外汉语学习和国内专业学习的衔接为线索,应充分利用已有的较为成熟的汉语水平评价体系,在现有框架内建立包括专业汉语水平大纲、知识和能力标准等在内的专业汉语水平评价机制。建设专业汉语水平评价机制时,应实行专业试点与国别试点相结合,从点到面、中外协作的方式。例如,国内以汉语国际教育硕士专业的需求为试点,国外以一带一路沿线的某一国家为试点,以专业汉语水平评价机制的建立为枢纽,推动国外汉语本科专业与国内汉语国际教育硕士专业的衔接。在此基础上,从汉语专业逐步推广到人文社科、理工农医等专业,从试点国家推广到一带一路沿线其他国家。与此同时,应支持和鼓励有条件的国家自行研发适合本国实际情况的评价方式。

 
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